一、实施背景
党的十九大报告指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。全党要更加自觉地增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。”这是中国特色社会主义的重大理论创新，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的精神动力。围绕基本遵循，学校以德育工作机制改革为切入点，启动校园文化建设工程，逐步构建了较为完善的优秀文化育人体系，塑造了“君子工匠”龙翔文化育人品牌。
二、主要目标
学校立足“思政教育”前沿阵地，以学生成长档案为记录载体，打造“传承圣贤文化，培养君子工匠”的办学特色，构建独具龙翔特色的校园文化体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强的思想保证。
三、主要作法
1.“一个目标”：即以“君子工匠”为学校特色培养目标。
2.“两条主线”：即龙翔教育两条线，做人尤在做事先。
3.“三进工程”：主要包括三个层次：一是宏观层面，传统文化“进校园”。主要做好三大保障：一要确保政策导向；二要营造文化氛围；三要强化主体意识；二是中观层面，传统文化“进课程”。主要夯实五项工作：一要“进方案”；二要“进教材”；三要“进课堂”；四要“进活动”；五要“进评价”，扎实推进传统文化教育活动；三是微观层面，传统文化“进品行”。通过可听其言，观其行，知其品，体现龙翔独创意义的养成教育特色。
4.“四通八达”：“四通”即打通“班级—校园”、“学校—家庭”、“学校—企业”、“学校—社会”四类通道联系；“八达”即选择学生“听-说-读-写，观-赏-评-模”八类主体行动作为衡量学生修习传统文化的过程和结果的指标。通过“内化于心”和“外化于行”的一“进”一“出”等主体活动，使中华传统美德凝结于心，展现于形，从而实现了培养君子工匠之目的。
5.“五化模式”：即文化物像化，通过具像建设让传统文化看得见、听得清、摸得着，成为生动、直观、具体、形象的事物；内容特色化，选取乡土材料，让传统文化教育贴近乡情、贴近生活，具有地方文化特色，更具有亲切性和说服力；课程自主化，“以学生为本”，“以生活为本”，因地制宜选编校本教材；活动个性化，坚持因材施教原则，引导学生自主发展；品格形象化，开展活动，设立奖项，让美德闪亮，将优秀宣扬。
6.“六成体系”：即传统文化教育注重有机融入龙翔独特的“六成育人”学分体系，实现学生健康和谐地全面发展的学校教育目标。
四、主要成果
（一）显性成果
1.打造了“君子工匠”育人标志。学校把“君子工匠”作为职业教育特色培养的重要标识，向国家知识产权局申报了“君子工匠”注册商标，并取得商标注册证书（见图1）。
2.构建了“君子工匠”评价机制。学校以《六成育人学分制体系构建（试行）草案》为评价依据，以“学生成长档案手册”（见图2）为实施载体，对学生在校期间的学习、生活、德育成长、职业素养等全面记录并给予客观评价，突出以生为本，以德为根，培养具备社会主义核心价值观的工匠精神。
图1 图2
3.试行了“君子工匠”证书制度。贯彻落实国家关于构建多元评价体系的要求，学校制订并试行了君子工匠证书制度，明确了考核要点、证书等级、获取条件等，在汽车运用与维修、机电技术应用等重点专业开展试点，证书制度改革取得一定成效。
（二）隐性成果
通过实施“君子工匠”建设工程，从学校发展层面看：落实了立德树人这一根本任务，构建了多层次、多元化的校园文化育人氛围；从学生发展层面看：丰富了班集体、学生会、社团等学生管理组织的建设，创造了独具特色的育人环境。通过实施“君子工匠”制度试点，生动诠释了“龙翔教育两条线、做人尤在做事先”的教育理念。
五、体会与思考
加强文化自信教育既是党中央的号召，也是青少年学生的高素质发展需要，更是职业教育高质量发展的现实需要。龙翔“君子工匠”聚焦优秀文化与技能培养相结合，将中华优秀传统文化、社会主义先进文化，劳动精神、劳模精神、工匠精神与学校校园文化建设相融合，以“工匠”的严要求、高品质为标准；精心设计、潜心育人、真心服务、诚心合作，孕育新时代的“河东工匠”；探索建立学校和行（企）业协同育人机制，加强学生实践能力和创新创业能力培养，提高学生职业技能和文化素养，形成了“人有君子心，才为工匠本”的特色工匠文化，实现了“升学有渠道、就业有保障、人生能出彩”的终极育人目标。
运城市龙翔工业技术学校
2022年5月12日
