职业教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务上水平的重要基础。高职院校承担着培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的重要使命。与这一现实需求不相适应的是，当前高职教育领域存在重知识技能传授，轻思政教育和职业素养培养的现象。具体表现在：理想信念教育的针对性和实效性不强；理想信念教育“配方”比较陈旧，“工艺”比较粗糙，“包装”不那么时尚，缺乏吸引力和感染力；理想信念教育保障机制还不完善。
为破解这一现实难题，我院推动高职院校学生理想信念教育体系的建构和完善，创新提出了“四模块、四维度、四协同”高职院校学生理想信念教育体系，进一步增强了教育教学的吸引力和感染力，有效提升了高职院校学生理想信念教育实效性，针对性地解决了高职在学生理想信念教育方面存在的突出问题，实现了学生思政教育强化、职业素养提升和职业技能提高的“三促进”和学生获得感增强、教师幸福感提升、用人单位认可度提高的“三满意”。
1.实行高职院校理想信念“四模块”教育教学模式改革，以思政理论课堂教育为基础、以专题讲座教育为补充，以校内第二课堂教育和校外社会实践教育为延伸、内化、检验、运用的“四位一体”教育教学模式。
思政课堂教育模块，以智慧课堂为核心载体，丰富课堂教育形式和内容。其一，以信息化形式开展理想信念教育。通过信息化辅助手段，创建录播平台，选拔优秀教师录制思政网络课程；以时事为切入点在网络平台发布讨论主题、问卷和作业。其二，以专题化形式开展理想信念教育。利用智慧课堂的媒介技术，系统梳理相关知识点，搭建知识体系，形成系列专题。根据专业需求和学生实际设计思维导图，选取案例加以阐释，辅之以师生互动。其三，以问题探究形式开展理想信念教育。根据授课章节，设置任务驱动，构建学生学习参与机制，形成“内化于心”与“外化于行”相结合的目标指向。其四，在课程设计中把理论教学与社会实践相结合、理论指导与生活实践相结合、理论拓展与职业能力相结合，实现价值引导、素质养成、能力培养的一体化。
专题讲座教育模块，打造“专兼结合，内容精深，形式新活，分层讲座，联系实际”五大特色。在师资选拔上，广泛吸纳专兼职教师，安排校领导和各部门领导开设针对性的讲座，邀请校外专家、社会先进人物担任特邀报告员。在讲座内容上，讲座教师精心组织材料，把问题讲通、讲透，突出针对性和精深性。在讲座形式上，赋予教师选题自由在结合社会实际、学生思想实际、教材实际的基础上，灵活设计课堂教学组织形式。同时，突出“分层”特点，根据学生在校期间思想发展轨迹，针对不同阶段学生可能出现的倾向性问题，设计专题系列讲座。此外，要求专题讲座必须结合实际，以解决学生实际思想问题为宗旨。
校内第二课堂教育模块，通过以学生社团为依托发展第二课堂对高职学生进行理想信念教育。首先，大力发展马克思主义理论类社团，充分发挥社团在马克思主义理论育人方面的作用。其次，打造网络文化阵地。运用新媒介技术，打造网络文化宣传阵地，壮大社团网络话语权。最后，强化社团管理。通过以社团为依托发展第二课堂，赋予高职学生更多展示平台和机会，使高职学生端正人生价值取向，成为有责任感、使命感且具备良好政治素养的时代新人。
校外实践教育模块，让高职学生在实践中筑牢理想信念，坚定“四个自信”。首先，打造种类丰富、形式多样的实践项目。根据专业需要，设置任务驱动，开展形式多样、目标指向明确的理想信念教育实践项目。其次，结合时事热点开展校外实践。让青年学生在社会实践中感受新中国成立以来尤其是改革开放以来发生的沧桑巨变，在实践中体验自身社会价值的实现和升华，在实践中得到集体情感的认同。最后，完善理想信念教育实践激励机制。在校外实践结束后，对学生实践成果，进行指导、评价、汇编，对优秀成果适当奖励，激发学生的实践热情。通过开发实践教学，让学生在“思政社会大课堂”中加深对科学理想信念的理论认同、情感认同和价值认同。
2.从影响高职院校学生理想信念教育的内在原因即高职学生、高职教师、教育内容、教育方法等“四维度”教育要素出发，提升高职学生学习动力，提升教师综合素质，打造鲜活的教育内容，实施有效的教育方法，以新型的学习形式吸引学生。
提升高职学生学习动力。一是教育引导学生明确学习方向，立足本专业和本行业的需求，提升技能，强化人文素养，提振信心。二是教育引导学生在对马克思主义真学、真信、真懂、真用的基础上努力成为本专业或者行业的“大国工匠”。三是要教育引导学生制定切实可行的学习计划。
提升高职院校教师综合素质，一是要从“内化于心，外化于行”的理论和实践层面提升，教师要有坚定的理想信念，坚实的知识储备。二是要从“讲练结合，教学相长”的操作层面提升，教师要以相互共进的态度进行理想信念教育，与学生同频共振。三是要从“强化理念，重在落实”的层面提升，教师要从“育训结合、德技并修”的角度去强化自我和教育学生，从而在理念深度上既有现实的客观依托，又有精神的指导和追求。
用鲜活的教育内容激活高职学生理想信念教育的兴奋点。要以鲜活的语言，贴近新时代高职学生生活实际的案例对教材语言进行再加工和再创造，使理想信念教育内容鲜活起来。
用有效的教育方法瞄准高职学生理想信念教育的兴趣点。新时代理想信念教育要不断适应媒体融合发展下舆论生态、媒体格局、传播方式的深刻变革，创新教育教学方式方法，针对新时代高职学生理想信念教育方法单一的“痛点”精准施策。新时代高职学生的网络学习和生活具有多样性、多变性，实现理想信念教育与新媒体技术高度融合，发挥传统媒体在理想信念教育上的优势，在全面把握新时代高职学生的关注点、兴趣点上推动理想信念教育创新。
3.建立完善组织协同、制度协同、队伍协同、环境协同的“四协同”教育保障机制。完善“大思政”组织架构，加强组织协同。学院成立思政工作领导组，组长由党委书记担任，分管思政工作的党委副书记和分管教学工作的副院长直接主管思政教育工作，形成“党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门紧密配合、宣传部具体实施”的体制。完善配套办法，加强制度协同。从宏观、中观和微观三个方面，开展制度的“清废改立”，健全思政工作制度。加强队伍协同，建立思政课教师队伍、辅导员队伍、组织员队伍、专业课教师队伍、党政群团干部队伍协同工作机制。加强环境协同，坚持家、校、社会、企业一体，建立家长联系制度和社会资源开发利用机制。构建学校、家庭、社会、企业和谐互动的育人氛围，确保几种作用力在方向上一致、方式上互补、功能上叠加。
“四模块、四维度、四协同”体系图示
“四协同”图示
“四模块、四维度、四协同”高职院校学生理想信念教育体系，从教育要素出发，对提升高职院校学生理想信念教育实效性的具体措施进行探究，建立了互相协调配合的教育保障机制，为高职院校学生理想信念教育工作提供了一种范式；探索并实践了高职院校学生理想信念教育教学新模式，实现课堂教育、专题讲座教育、校内第二课堂教育和校外社会实践教育有机结合，构筑形成了理想信念教育的大格局；构建并实施了多元协同的体系运行新机制，厘清了高职院校学生理想信念教育保障机制的协同问题，提高各子系统要素的协同效应，让体制原力、机制活力、教育合力实现系统共生，为优化高职院校学生理想信念教育系统的工作机制提供了行之有效的解决方案。
成果惠及校内学生1万余人，培养了一大批优秀毕业生，递交入党申请书的学生比例逐年上升，在校生参军入伍人数逐年上升，专升本报名人数和达线人数逐年上升，助力学生在省级以上各类比赛中获奖500余项，毕业生就业率逐年提高，用人单位对毕业生的工作满意度逐年提高。目前已得到常州机电职业技术学院、浙江交通职业技术学院、中山火炬职业技术学院、连云港职业技术学院、宁夏工商职业技术学院、马鞍山职业技术学院、山西省财政税务高等专科学校等30所职业院校借鉴应用。
