一、组织重构，搭建学校治理新格局
校长职级制改革取消了校长的行政级别，这还不是改革的关键，核心是改革校内组织的层级化、官僚化问题。用好内设机构设置权，推动组织结构变革，是“办中国职教名校”迫在眉睫的“必修课”。我们大刀阔斧地对管理机构和人事结构进行了前所未有的调整，基本形成了决策层、研发层、支持层、执行层“四层联动”的学校治理体系。同时，下移管理重心，实现扁平化管理，发挥以系管理的优势，提高了学校管理效能。
今后将发挥信息化全域赋能作用，建设规范化、智慧化服务体系，促进学校管理从权力驱动型向服务驱动型转变；逐步加强学术机构在教师培养、课程改革、质量评价等关键领域的作用，促进学校管理从权力驱动型向学术驱动型转变，形成学术权力与行政权力相对分离又相互支撑的治理新格局。
二、评价重构，构建专业成长新生态
教师群体的专业生活方式，决定着学校教育的高度。我校聚焦“成就每个人”的核心价值，充分发挥评价指挥棒作用，用好选人用人权和资金分配权，将改革红利释放到实绩突出的教师身上，激发了内生动力，开拓了发展空间，构建了教师专业成长的新生态。贯彻落实领导干部“三个三要求”，培养了一支“开口能说”“提笔能写”“遇事能干”干部队伍。实施教师职级认证制度，组建教学创新团队，培育教师分工协作的模块化教学组织，开展“说专业（群） ”“说课程体系”“说课程实施”“说课”活动，深入推进课堂革命。各类技能大赛连续多年在全省独占鳌头，并获得国赛二等奖3个、三等奖4个，入选“首批全国职业院校‘双师型’教师队伍建设典型案例”。以名班主任工作室为引领，落实班主任成长的“七个一要求”，培育特色育人品牌，入选“全国职业院校学生管理50强典型案例”。牵头成立“10+X”德育共同体，拓宽教师专业成长空间。
三、课程重构，塑造内涵发展新品质
课程，是师生生命绽放的重要载体。我校灵活运用特色课程开设权，从办学宗旨、教育哲学、育人目标三个维度架构课程体系，以“学生立场、生活眼光、情景表达、项目学习”为原则，提出我校学生成长“八个一要求”，开发出适应学生需求、体现时代要求、联通生活世界的校本课程，培养“有责任会生活的现代人”。同时，聚焦课堂教学组织重构，重新审视课堂教学内容及其组织形态，重构教与学关系，关注每个孩子的成长，“建设师生共同成长的精神家园”，打造一所精致和谐、充满活力、品质高端的现代学校。
