“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”是党的十九大对新时代我国职业教育工作作出的新部署。“完善” 体系是我们的重要任务，“深化”改革是我们的基本手段，对于一所中等职业教育来讲，重中之重就是深化校企合作。我校把深化改革的重点落实校企合作上，经过艰辛地实践终于收获了改革的硕果，迎来了高质量发展。
一、实施背景
根据《教育部等六部门关于印发职业学校校企合作促进办法的通知》（教职成〔2018〕1 号）、《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4 号）等指导性文件的精神和要求，我校总支委员会、教学指导委员会、各专业建设 指导委员会、校企合作委员会等机构经过认真的调研、研讨、研 判，决定立足县域、服务县域，深化与县域内企业的合作，构建校企命运共同体，走校企共同高质量发展的道路。
二、主要目标
在校企合作理事会指导下，完善校企合作文本，挖掘校企合作内涵，创新校企合作形式。在校企共建共享命运共同体理念下， 把企业新型学徒制和学校现代学徒制结合起来，把企业生产车间和校内实训基地结合起来，把顶岗实习和就业创业结合起来，校企深度融合管理教育教学工作，凸显出校企一体化、实体化办学发展的强劲势头，服务当地经济社会高质量发展。
三、主要做法
（一）扎实“精准调研”把握校企合作关键。“调研”是我们最重要的工作方法之一，也是我们的工作态度。我校基本调研方式有两种：一是，“零距离调研”。在校企融合实体化运行中， 坚持问题导向、过程导向、目标导向，校企在解决合作的实际问题中，不断丰富合作经验，积淀合作价值，形成了“零距离调研” 问题反馈机制。二是，“针对性调研”。为了全面掌握全县产业布局和发展情况，进一步深化产教融合、校企合作，推进高质量发展，在县委书记的亲自指导下，学校开展了针对性调研，从宏观上掌握产业布局、从微观上掌握典型企业需求，形成了高质量的调研报告。校企合作的生命在于执行。高质量的实地调研—高质量的专家研讨—高水平的规范文本—高效力的教学执行，是校企合作的生命价值。
（二）构建“校企校企”闭环人才培养路径。学校以党的十九大报告关于职业教育的论述为基点，以《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4 号）文件为新一轮改革的逻辑起点，艰难探索、果敢实践，形成了富有我校特色的体制机制改革思路。学校以机电技术应用专业为基础与山西省机电职业技术学院签订了中高职直通协议，对接山西立讯精密工业有限公司；以汽车运用与维修专业为依托与晋中职业技术学院签订了中高职直通协议，对接吉利汽车山西基地，构建起“校企校企”闭环人才培养模式。以计算机应用专业为依托与山西职业技术学院，以会计专业为依托与山西金融职业学校，构建起了同样的人才培养模式框架。以深化校企合作为主线的合作办学， 优化了人才培养的路径，形成了闭环培养模式。
（三）优化“运行机制”发挥校企合作效能。根据《国家职业教育改革实施方案》、《山西省推进职业教育改革发展行动计划》及时调整建设思路，发挥党对职业教育的统领作用，强化校企合作的顶层设计和制度建设，全面优化调整学校教学指导委员会、专业建设指导委员会、校企合作理事会人员构成和工作职责， 突出了行业企业专家参与专业建设、实习实训、基地建设和主要教学管理。全面修订《教学指导委员会章程》、《专业建设指导委员会章程》、《校企合作理事会章程》。在校企“命运共同体” 的现实考验下，优化制度建设，充分发挥校企双主体育人作用， 新修订了《教育质量评价制度》、《校外实训基地管理制度》、《顶岗实习管理办法》制度汇编、《“双导师”聘用管理办法》。
在“现代学徒制”改革试点工作中，深化校企合作，挖掘校企合作内涵，学校教师下企业、企业能工巧匠指导学生成为新常态、新机制、新动能，学校教师增强了“实战”能力，企业能工巧匠增强了“教学”能力，校企双方增强了实力，学生增强了本领。
四、主要成果
（一）校企命运共同体价值得到了彰显。产教融合校企合作关键在“深化”，目标在“命运共同体”。我校分别与山西灵石 亨泰荣和金属压铸件有限公司（简称亨泰荣和）、长城盛世电子商务有限公司（简称长城盛世）、山西聚义实业集团股份有限公 司、山西天星新型管业有限公司深化了校企合作，双方整合了实习实训、设施设备、师资力量、场地建筑等一切要素，将学生和员工按照当前岗位需求、未来发展需求进行一体化培养培训。亨泰荣和与长城盛世两家企业甚至将企业所拥有的土地、建筑、技术、知识产权等核心资产都与学校真正分享。长城盛世把企业新型学徒制和学校的现代学徒制融合起来，构建起一体化实体化运行的真正的产教联盟。学校只有真心地付出、真诚地合作，才能换来企业的真心和真诚，才能真正构建起真正的校企命运共同体。我校项目建设的两个重点专业的学生在认识实习、跟岗实习、 顶岗实习、随岗就业几乎都在上述企业完成。
（二）优质人才供给服务企业势头良好。经过严肃的调研， 全县所有规模以上企业都活跃着我校的毕业生，而且几乎都是技术骨干，其中我校优秀毕业生陈晓武同志获得全国五一劳动奖章。在完整的实习环节、企业文化教育、工匠精神教育下，尽管近几年我校毕业生绝大多数选择继续在高校学习，但是从高校毕业后他们有一大部分人依然会选择在本县曾经实习过的企业就业，自然地形成了校—企—校—企人才培养体系。我校的经验是在人才培养中没有“强制性的设计”只有近乎“自然的教育”， 是学生心甘情愿地选择，而非如校所愿地“刻意执着”。
（三）脚踏实地服务县域合作成果丰硕。与县域内 23 个企
业签订合作协议，学校所有专业都有对应的校外实训基地，校企合作企业参与教学的专业比例达到 100%，2020 年校企合作企业接收顶岗实习学生数达到 450 人，接收毕业生就业数达到 200 人，
对学校实训设备投入超过 5 万元。学校对外开展技术服务采用企业独立核算的方式进行，估算超过 5 万元。学校履行社会培训的法定职责，2020 年我校共培训约 800 人，超过 2000 人日。根据教育部等七部门关于印发《职业学校教师企业实践规定》的通知（教师〔2016〕3 号）文件精神，在校企合作的框架下，2020 年超过 30 名教师到企业实践达到 1 个月。校企合作对原有的 13 门专业课校本教材进行了全面修订，新开发了实训指导书 8 套，打造线上共享型精品课程 8 门。校企合作，新建中级维修电工实训室、升级机加工实训室、新建工业机器人实训室、新建会计仿真模拟实训室。校企合作，学校申报成功了“传感网应用开发等级 证书”，“工业机器人应用编程”，工业机器人装调职业技能等级证书”，“数控设备维护与维修职业技能等级证书”，“网 络系统建设与运维职业技能等级证书”五个“1+X”职业技能等 级证书的试点。华为“1+X”网络系统建设与运维职业技能等级 证书申报成为考核点，并组织部分学生考试，成绩全部合格。
灵石县第一职业高级中学
二〇二二年五月十七日
