产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的 关键所在。在山西省中等职业教育改革示范校项目建设中，学校秉承“建 精品专业，育精英人才”的宗旨， 把校企合作共育精英人才作为学校高素 质高技能人才培养的一种有效途径。校企高度信任， 深度合作， 建立并发 展了双方友好合作关系。通过整合各方资源， 进一步凝聚职业学校与企业 的力量， 促进教育教学改革，努力拓宽学生教学实践实习和就业创业的渠 道，不断提升学生的专业技能和自主创业能力，就时光轴有限公司与我校 合作办学的实践，共同打造了校企合作“时创联盟”共同培育精英人才典
型案例。
一、实施背景
目前国家提倡的“产学结合、校企合作”模式，既能发挥学校和企业 的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才， 是学校与企业双赢的 模式之一。建立校企良好的合作机制，既是教育发展的成功经验，也是教 育可持续发展的必然趋势。
过去学校没有与企业开展全方位、实质性合作，学校专业教学的针 对性和实用性也不强，很难提高学生的综合素质，对培养学生的动手能力 和解决问题的实际能力也没有见效的措施，专业人才培养的质量企业不是 很满意。
在示范校项目建设中，如何深化产教融合、校企合作，开展全方位、 深层次、多形式的合作，形成校企共建、共享、共同发展，实现校企双赢 的培育模式，在与“时创联盟”合作中，我们美术设计与制作专业精英人 才培养模式进行了实践。
二、主要目标
1.构建校企双主体协同育人机制。由学校主导与企业签订实施现代学 徒制合作协议， 明确校企双方职责、分工， 推进校企紧密合作， 协同育人。 完善校企分段育人，多方参与评价的双主体育人机制。探索人才培养成本 分担机制，统筹利用好校内实训场所和企业实习岗位等教学资源，形成企 业和职业学校联合培养人才的长效机制。
2.建立学校教师和企业师傅双导师教学模式。完善双导师制，建立健 全双导师的选拔、培养、考核、激励机制， 形成校企互聘共用的管理机制。
3.形成校企合作的人才培养模式。校企共同设计人才培养方案，共同 制定课程标准、岗位标准、企业师傅标准。培养质量评价标准及相应的实 施方案，校企共同建设基于基于典型工作过程的专业课程体系和基于工作 内容的专业课程。根据生源特点，待学生学完第一学年的文化课和专业基 础课，掌握专业所需各项基本技能后，采取半工半读、工学交替等多种形 式的学徒培养模式。实施企业班组化管理模式，师傅带徒弟组成学习小组， 确保学生熟练掌握每个轮训岗位所需的技能。
4.完善校企合作的管理制度。建立健全相适应的教学管理制度，根据 教学需要，科学安排学生工作岗位， 保证学生合理报酬，落实学生的责任 保险、工伤保险、确保人身安全，学生实习前应参加学校指定的县级以上 医疗单位的健康体检，建立学校企业和学生家长经常性的学生实习信息通 报制度。
5.建立多方参与的考核评价机。创新考核评价制度，制定育人为目标 的实习实训考核评价标准，将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业 评价、社会评价相结合的评价机制。
三、主要做法
1．组建校企合作精英人才培养领导小组。根据专业教学的需求，寻求 能实施校企合作人才培养的合作单位。由专业部与合作单位相关人员共同 参与成立领导小组，专业部长及合作单位领导担任组长，成员由学校专业 部学科带头人及合作单位相关人员组成。领导小组全面领导、组织、实施 各专业合作培养的各项工作，督促、检查专业部和企事业单位产学合作教 育工作的实施完成情况，协调处理工作中出现的问题。
校企合作精英人才培养领导小组：
组 长： 白旭峰
副组长： 韩艳霞
成 员： 企业代表：郭 冲、杨昱峰、孙铭霞、智江珊、杜亚南 学校代表：赵红梅、刘慧敏、郝翠凤、张小生、李 娟
2．成立专业建设指导委员会。成立专业指导委员会是我校实行校企合 作、产学研结合体制的重要内容。专业部要继续聘请企业、行业的专家、 学者任校外专业指导委员， 不断扩大校外专业指导委员的队伍。专业指导 委员会主要由行业主流企业的高级技术及管理人员和专业领域的专家组成， 校企合作同发力，共筑学生职教梦。
3．加强为企业对口培养人才。 一是建立学校教师和企业师傅双导师教 学模式。形成校企互聘共用的管理机制。二是校企共同设计专业人才培养 方案，共同制定课程标准、岗位标准、培养质量评价标准及相应的实施方 案。在“时创联盟”精英人才培养模式的整体课程设置中。基于专业规划 设置与企业岗位实际需要的对接， 在校期间整体课体系结构由四部分组成：
(1) 文化基础课主要包括中等职业学校必修基础课程包括思想政治教 育、语文、数学、英语、体育与健康，艺术等，及从事职业岗位工作必备 的思想道德素质、职业道德、职业生涯规划、职场高效沟通等技巧方面的 课程。
(2) 专业基础课主要为学生构筑一个基础理论较为宽广、核心技能要 求明确， 能为学生今后的职业发展与迁移提供良好的知识、能力和素质结 构的综合性核心课程及核心技能实训模块。
(3) 专业(技能) 课程直接反映职业教育的职业特征，具有明确职业 价值取向，以能力本位和就业导向为目标的教育教学内容。它是具有“准 订单”性质、灵活开放的课程和实训实习模块。主要包括从事本职工作必 备的专业知识与专业技能及专业实践等方面的课程， 专业实践包含实训、 实习、毕业设计、顶岗实习等内容。
(4) 实践活动课主要包括新生入学后，专业部要进行入学教育和军训 等活动， 让学生明确培养目标、主要课程及必须掌握的基本技能和专业综 合技能、职业资格证考取、毕业设计答辩及考试时间与方式。专业实践和 顶岗实习在合作企业完成。 三是制定校企合作的管理制度。建立健全相适 应的教学管理制度，建立学校企业和学生家长经常性的学生实习信息通报 制度。四是建立多方参与的考核评价机，制定以育人为目标的实习实训考 核评价标准，构建将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社 会评价相结合的评价机制。
4.构建校企合作培养人才的定期沟通机制。 学校和企业在合作过程中
不定期的召开会议，及时研究解决合作中的各种问题。
月 份 | 工作内容 | 备注 |
3 月份 | 专业建设研讨、“时创联盟”精英人才培养 方案研讨、制定校企合作计划方案 | 学校 |
5 月份 | 职教周互动交流活动、具体安排实训相关事 宜、跟岗访学计划实施 | 学校 |
7 月份 | 阶段性汇总校企合作成果、安排学生顶岗实 习相关工作 | 时光轴 |
9 月份 | 产教融合校企合作，课程改革与创新实践研 讨、实训指导等相关事宜 | 时光轴 |
11 月份 | 换岗体验、互动交流、教学研讨、分享汇报 | 时光轴 |
1 月份 | 校企合作年度总结 | 学校 |
四、主要成果
1.构建了校企双主体协同育人机制。 合作中形成了“校企融合、合作 共建、深度信任、高度负责”的合作思路，进一步凝聚职业学校与社会的 力量，促进教育教学改革， 探讨中职学生实现就业创业的新方式，努力拓 宽学生实践实习和就业的渠道， 不断提升学生的专业技能和自主创业能力， 打造高素质技术技能人才。
2.形成了学校教师和企业师傅双导师教学模式。 学校不断健全校企合 作平台， 创新校企合作模式。以适应市场发展的需要，校企互相促进、共 同发展， 在学校设立“企业人力资源培养基地”，在企业设立“学校教育 实习基地”。构建“专业共建，课程共担，教材共编、师资共训、基地共 享、人才共育”的学校教师和企业师傅双导师教学模式。
3.产教深度融合， 实现就业创业新局面。 依托“学校教育实习基地”， 进行产教交替式项目教学， 真正将产学融为一体，形成完整的学生培养计 划方案， 提升学生培养定位，提前导入岗位要求和企业文化。通过校企进 行深度融合，同学们先是在校两年的专业基础知识的学习与综合素质的养 成，再到实习基地置身于实际的生产经营环境，通过对项目的实操锻炼， 进一步提升和强化专业技能，然后再输送到北上广一线城市就业，同时这 些全国一线城市有实力的数字产业公司，又会把项目、技术、理念及文化 又输送回来，供同学们实践。学校源源不断输送人才，企业源源不断提供 资源，整体形成一个比较完整、闭合式的由创奇学校+教育实习基地+N(全 国一线城市有实力的数字产业公司)的高端人才培养联盟。
如实习期刚满的学生李玲， 就分配到上海玄黄影视传媒公司，入职一
个月就提前转正；现就职于北京天际园方数字科技公限的公司的贾志强同 学试用期的薪资高达 7300 元； 而入职德国宽创国际展览公司的郭嘉琦同学 在入职短短的三个月内就由技术骨干晋升为项目经理。这些鲜明的事例有 力地论证了校企深度融合的可行性和高效性。
在这种合作培养专业人才培养模式，真正实现了学生发展方向好，待 遇高，机会多， 平台大的就业创业新局面；实现了我校打造业内高精尖的 行业精英，继续推动专业建设的显著成效；实现了学生安心，家长放心，
学校开心，企业舒心的一举多赢的大好局面。
五、体会与思考
我校一直以来特别重视校企合作， 也取得了不少成效。但是在校企合 作的过程中我们出现了很多卡点、堵点制约校企合作很好的发展。
1.校企合作，项目教学，大大激发学生学习兴趣，但项目选择与企业 产品接轨没有达到最佳，下一步继续与企业研讨、调研，确定最佳项目。 教学内容与企业实践项目存在不完全吻合，缺乏有经验的企业骨干教师。 在校教学内容我们按照教育部规定的教学课程标准制定并安排落实，以企 业需求、立德树人为主要目标。但是教师 90%是科班出生，缺少企业实战经 验，不能很好地将先进的工艺教给学生。企业技术骨干有实践经验，操作 很熟练，但又不能以很好地表达方式将先进工艺讲解到位，缺乏表达能力， 教授内容不能很好地适应我们的学生。
2.校本教材及项目任务书的开发，利于校企合作的有序推进，但与企 业生产存在缝隙， 下一步继续完善校本教材，达到无缝对接。企业优秀的 技术骨干不一定能按时按点按进度的讲解企业系统的工艺理念，因为企业 的业务经常是突发性的，这次讲解是一个师傅，下次他不一定有空，换另 一个师傅，交接过程，讲解内容不够系统化。经常出现讲解重复的情况和 讲解内容不一致的情况。企业的工艺理念固然先进，但不够整齐、系统， 技术骨干讲解起来不是头头是道， 对于中职学生存在接受困难的问题。
3.校企合作实现共赢，对于学生实训节约工具费用，对于企业提高生 产效率，但对于双方没有达到最大利益化，下一步我们继续深度合作，使 双方达到最大利益化。
校企深度合作，产教高度融合。最终应做到应社会所需, 与市场接轨, 与企业合作, 实践与理论相结合的全新理念, 要做到让企业与学校高度统 一，协助育人。为教育行业改革和发展带来新的春天。这样才能实现学校、 学生、企业“三赢”的大好局面。
