2019 年 1 月 24 日， 国务院印发,《国家职业教育改革实施 方案》简称职教 20 条，国发[2019]4 号文件明确指出从 2019 年 开始，在职业院校、应用型本科高校启动 1+X 证书制度试点工作。
2021 年 4 月 12 日至 13 日在京召开全国职业教育大会上， 推动“岗课赛证融通”综合育人，成为会议精神的亮点之一，人 培目标不再唯一，融合多种手段，提升学生综合素质。“岗课赛 证”强调人才培养的综合性和复杂性。
过去是以就业为导向，人才培养的目标就是企业，因此各个 学校纷纷砍了语数外等公共课，只学专业课，只加强学生技能训 练。短期内学生就业后能快速上手，但由于文化素质、职业素质 低，缺乏后劲儿，很难有大发展。
前几年是强化竞赛，各个学校纷纷花大力气提升硬件水平，调整课程设置，一切向竞赛看齐。不考虑实际市场需求，不考虑工位需求，只是一味追求竞赛成绩。没有真正做到技能培训的普惠教育，没有达到学生整体提升的要求。
后来升学又热起来了，有些学校又开始唯升学论。专业课只 开设对口升学必考科目，剩下的时间就是冲刺语数外。
紧接着证书论的出现，好多学生以证书为探求目标，能考多 少考多少，来者不俱，身心疲惫。
以上的这些情况都出现过，很多学校也在标榜自己单一的 “就业论” 、“升学论” 、“竞赛论”或者“证件论” 。这些都应该是职业教育其中的单一方面的内容，都代表不了职业教育。 现在国家提出的“岗课赛证”则是强调人才培养的综合性和复杂性。学校不能投机取巧，还是应该扎扎实实做好人才的全面 培养工作。
“岗课赛证”——“岗”是工作岗位、“课”是课程体系、 “赛”是职业技能大赛、“证”是职业技能等级证书，其中，课 程体系是融通的核心与载体。
“岗”是工作岗位，作为教育就是要基于岗位标准设计课程 定向培养高技能人才，课程的设置内容要瞄准岗位需求，对接职 业标准和工作过程，吸收行业发展的新知识、新技术，教学设计 要对接新的岗位;
岗位标准的制定确立实用性人才的操作规范，而实用性人才 培养的瓶颈在于教师，教师缺乏实践的处理能力，如何去灵活应 用岗位标准，因此推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式 是我们现有教学标准的实施过程，也是全面结合工作岗位的教学 实践。
“课”是课程体系，课程体系又分为理论课程体系和实践课 程体系。现阶段人才需求变了，那么传统的、纯理论的课程设置、 课程标准、课程体系，已经不能适应市场的需求，因此我们需要 重新调整课程体系，全方位服务于学生的就业、升学、竞赛、证 件等能力的培养。
当前，“人人持证、技能社会”的全民技能提升工程意义重
大，影响深远。证书是行业标准，1+X 证书制度以岗位职业技能 为需求导向、以岗位核心职业技能的掌握为问题导向和以高技术技能人才培养为目标导向，将职业教育与职业培训有机结合。因 此课程的开设需要将一些行业标准引入到教学设计中，同时在考 核学生的时候采用行业的标准对学生进行分层鉴定，促进学生的 全方位发展。
赛”是职业技能大赛,通过参加各级各类技能竞赛，提升学 生的技能，锻炼学生的学习兴趣，达到技能强化的目的。
我认为有条件的必须参加，没有条件的创造条件参加，无法 创造条件的硬着头皮也要参加，以赛促教，以赛促学，提升学生 的动手能力和工作岗位的实战能力。
“证“是职业技能等级证书，1+X 证书是我国提出的与德国 双元制相提并论的国家战略，“1”是学历证书，“X”是若干职 业技能等级证书，1+X 等于学生的综合职业能力，1+X 等于职业 院校的人才供给能力。
如何去切实有效的去开展 1+X 活动，我认为首先需要培养自 己的教师团队；其次就是需要打造自己一流的专业队伍：
一是坚持一流的标准，一流水平建设要求；
二是形成高质量，有特色的经验成果；
三是必须加强组织领导落实保障条件。
下面我以我所教授的网络课程为例，跟大家交流岗课赛证的 实施一般流程。
岗是工作岗位，课程的设置内容要瞄准岗位需求，对接职业 标准和工作过程。网络课程所对应的岗位有：网络系统规划设计、软硬件安装 部署、系统配置调测、系统运维、故障处理和性能调优等工作岗 位，能根据业务实际需求进行网络系统设计，完成网络系统安装 部署、配置、调测、日常运维、故障处理和性能调优等工作任务。
首先根据要求修改课程标准，从设计思路、知识目标、能力 目标、素质目标围绕企业标准进行修订
从课程设置方面突出岗位的定位，让学生对应岗位要求进行 学习。
这是一个拓扑图，我给学生展示的时候，跟学生们讨论，大 家是愿意规划这个拓扑图呢，还是愿意安装和调试设备呢。好多 学生都觉的是规划拓扑图。但是网络系统规划设计对学生有着很 高的要求，这也是一个工作岗位，需要给学生进行岗位标准渗透。
在开发课程的时候 ，不仅仅是知识的应用，功能的掌握， 具体实施的过程需要同时在思科、华为、神州数码的设备上进行 配置与测试，这样开拓学生的视野、服务于技能大赛、服务于 1+X 证书的应用。所有的操作都是基于工作项目过程化的设计。
一个网络技术是相同的，但是不同厂家的产品由于知识产权 方面的原因在具体实施的时候会有或多或少的区别。这就需要我 们在平常的教学当中进行巧妙的设计，提升学生的掌握效率。
为了很好的服务于技能大赛，我省技能大赛从 5 月份推迟到 10 月份举行后，我们对课程设置进行微调，，将所有与技能大 赛相关的课程调整到高一开设，这样高一的学生刚升入高二就可 以很轻松的参加技能大赛。我现在主要选择是华为 1+X 网络系统与运维证书。高一第一 学期进行初级考试，第二学期进行中级考试，高二年级学有余力 的同学进行高级认证。这样正好跟我们的教学计划一致。
1+X 证书与华为职业认证体系在课程建设和实训环境是可以 融合衔接的，通过 1+X 高级认证学员可同时获取相应华为职业初 级证书，通过 1+X 中级认证学员通过华为线上平台考试，通过后 可获取相应华为职业初级证书，华为职业认证经过十多年的发 展，是业办影响力最大、也是保证金量最高的企业技术认证。
虽然我们进行了一些探索，也取取得了一些成果，但课与岗、 证、赛相融通效果初现，但融合度还需进一步扩大和深入。在教 育部提出的 1+X 证书制度下如何将学生的学业更好地与职业资 格考试相结合，如何更好地建设“课岗证赛”相融通的人才培养 模式，还有待进一步探索和研究。
今天感谢这次机会以我熟知的计算机专业为例跟大家一起 交流我校的岗课赛证建设情况，如有不足之处，敬请指正！
