今年 4 月召开的全国职业教育大会提出今后工作的主要任 务是：坚持立德树人，优化类型定位，加快构建现代职业教育体 系；一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系，深化“三 教”改革，“岗课赛证”综合育人，提升教育质量；健全多元办 学格局，细化产教融合、校企合作政策，探索符合职业教育特点 的评价办法。
下面，围绕“校企合作、岗课融通、协同育人”的一些具体 做法同与会的各位领导、同仁作一交流。不妥之处，请批评指正。
一、学校基本情况
长治市上党区职业高中是首批国家级重点中等职业学校，山 西省中等职业教育管理四星级学校。国家星火计划农民科技培训 星火学校，全国中等职业学校德育工作先进集体，国家级“国防 教育特色学校”，山西省职业教育先进单位，山西省中等职业教 育改革发展示范校，山西省首批“现代学徒制”试点单位。
学校现有在校生 1671 人，正式教职工 157 人。现开设有信 息技术、机械制造、旅游服务、文化艺术、康复护理五大专业群 16 个专业。
近年来，我校以习近平关于职业教育系列讲话和全国职教工 作会议精神为指针，认真贯彻落实《国务院关于加快发展现代职 业教育的决定》和“职教 20 条”，以“立德树人”为根本任务，不断探索完善“1312”办学架构，紧紧围绕“厚德尚能， 日新月 异”的办学宗旨，认真落实专业培养、对口高考、技能培训三项 任务，以课堂为中心，狠抓“三风”建设，全面实施“学分制” 管理，扎实推进“三个一 ”人才培养工作，不断深化产教融合， 广泛推进校企合作，全力参与打造职业教育集团，为学生顶岗实 习，顺利就业拓宽道路，为区域经济转型升级培养了大批实用型 技能人才。
二、“校企合作、岗课融通、协同育人”的一些做法
产教融合、校企合作是职业教育发展之魂，是职业教育保持 旺盛生命力所在。在本次全国职教工作会议上，“‘岗课赛证’ 综合育人”成为热门话题。那么，什么是“岗课赛证”综合育人 呢？简单地说，“岗”就是现实存在的具体工作岗位，他是课程 学习的标准和方向。“课”则是教学改革的核心和基础。“岗课 融通”是指课程设置要与时俱进，瞄准工作岗位需求，对接职业 标准要求，善于吸收行业企业发展的新知识、新技术、新工艺、 新方法。“赛”是课程教学的高端示范和标杆。师生通过各级各 类技能大赛机制，提升课程教学水平，锤炼更接近岗位需求的技 术技能；“证”是课程学习的评价和行业检验。通过开发、融通 多类职业技能鉴定证书、资格证书和等级证书，将职业活动和个 人职业生涯发展所需要的综合能力融入证书，拓展学生就业创业 本领。因此，“‘岗课赛证’综合育人”，是推进落实产教融合、 校企合作的具体过程，其核心仍然是“岗课融通”。
1.健全校企合作机制，夯实岗课融通基础。为进一步规范校企合作行为，学校成立了以校长为核心的校 企合作领导机构，制订出台了《校企合作管理办法》，为校企深 度融合提供了有力的机制保障。每年定期召开会议，专项研究引 企入校、校企共建实训基地、顶岗实习、学生就业、专业建设等 工作。两年来，新增校外实习基地 12 家，开设企业“冠名班”2 个。形成了多样化校企合作模式，实现了校企合作办专业、校企 合作育人才、校企合作促就业、校企合作谋发展的良好局面。学校还聘请了山西省装备制造业联合会秘书长闫庆斌教授、 易通集团董事长赵保明等 5 名行业、企业知名专家进入专业建设 指导委员会，具体对专业规划、人才培养、课程设置、教材开发、 实习实训进行专业指导，扎实推进“岗课融通”，探索职业人才 培养新模式。
2.开展市场调研，制定适合工作岗位的人才培养方案。
在专业建设指导委员会指导下，矿山机电、机电技术应用、 美发与形象设计三个重点建设专业分别成立了人才需求调研小 组，近年来，陆续到长治、焦作、大同、太原等地 15 家企业、 院校调研，通过企业调研和科学分析，准确定位各专业人才培养 目标，完成了人才需求调研报告，修订了新的人才培养方案，新 人才培养方案在各个专业的推广实施，有力地推动了全校各专业 建设改革，促进学校办学能力的整体发展。
3.改革教学、评价模式，丰富岗课融通内涵。
①以企业用人需求与岗位标准为导向，坚持先实践后理论、 边实践边理论的课堂教学模式改革，大力推广项目教学、案例教 学、场景教学、模拟教学和岗位教学。充分利用校园信息教学平台，多渠道优化教学过程，确保教学质量的全面提高。
在产教融合模式下，我校紧紧围绕教学过程与生产过程，努 力实现岗课融通。把学生三年的学习过程具体细化为以下几个阶 段：第一学年学习文化课和专业基础理论课， 由校内教师主讲； 第二学年学习专业课，由校内教师主讲，企业教师辅助；第三学 年上学期学习专业课，下学期到企业顶岗实习，由企业师傅主讲， 校内教师辅助。
②结合企业用人标准，构建学校、行业、企业参与的多方考 核评价机制；全面实施“技能操作+理论测试”的考核形式；创 新学生评价机制，持续实施“学分制”管理；促进学校课程考试 与资格鉴定的衔接统一，全面提升学生综合职业素养。
4.校企双向流动，建设“岗课融通”的师资队伍。
采用“双向流动”的教师培养模式，可以在最短的时间内大 幅度提高专业教师的企业经验和教学技能。我校积极与对接企业 沟通，一方面，每年要求毕业班老师到企业至少挂职锻炼 2 个月， 根据校企双方需求，共同开发课题， 同时把学生带入实战现场， 开阔了学生视野；另一方面，聘请对接企业派技术骨干到校担任 专业教师，手把手教授学生岗位技能，进一步加快了学生技能向 企业岗位的转化。
近年来，学校实施新老结对、骨干教师和专业带头人培养、 兼职教师选聘、名师工作室等工程，完善教师培养管理制度 6 项， 通过赛、训、研、评等方式，建成了一支数量充足、结构合理、 业务精良、专兼结合的教学团队，为更好地开展“岗课融通”提 供了坚实的师资基础。通过岗课融通的实践，我校和合作企业共同努力，探索出两 条不同的人才培养新模式，分别是“三个一 ”人才培养工作法和 “六步人才培养工作法”。
1.“三个一 ”人才培养工作法。
从 2018 年起，我校大胆尝试“一个专业→一个平台→一个 企业”的“三个一 ”人才培养模式。
“一个专业”即学校开设的每一个专业都能让学生学到基础 性的技能。学校就自身现有条件 (师资力量、设施设备等) ，让 各专业学生学到基础性理论，掌握基础性操作。
“一个平台”即学校努力为每一个专业寻求一个合作平台。 这个平台就是一个企业，是一个能与学校专业衔接上的企业，是 一个能为学生技能提升提供良好服务的企业。校企双方联合定制 专业教学内容、教学程序、教授方法，使学生在学校学习基础上 再上一个台阶，让学生的专业技能由初级的基础性提升到具有一 定水平的专业性，从而增强就业的本领。
“一个企业”即为每一个专业的毕业生对接一个就业单位。 学校依托平台单位，借助对方实力厚、信息广、门路多的优势， 深度开展校企合作，平台单位根据学生的能力大小，水平高低推 荐到相应的企业工作，从而实现“一个专业寻求一个平台，一个 平台对接一个企业，一个企业提供一个岗位”的人才培养构想。
2018 年 4 月，我校选择焊接专业对接山西机电职业技术学 院、易通集团开展了“三个一 ”人才培养模式合作。这一人才培 养模式，有效整合了学校和企业的教育资源，拓展了校企合作、 产教融合内涵，实现了学校与行业、企业在人才培养上的深度融合。初步构建成以高职为龙头、企业为方向、中职为基础的职业 教育联合办学集团，三方在合作办学、专业设置及调整、教科研 工作及科研成果转化等方面开展了紧密合作。这一模式有力地推 动了我校“校企合作，产教融合”工作向更高层次发展。“三个 一 ”人才培养工作经过实践检验，已经取得明显效果，培养出了 一批社会放心、企业欢迎、家长满意的优秀毕业生。
2.六步人才培养工作法。
2020 年，学校在高一年级 234 班，开展了“职业场景体验、 职业情怀塑造、职业兴趣培养、职业技能选择、培养能工巧匠、 实现职业价值”六步职业人才培养工作法试点。力争通过三年左 右的时间，培养出一批积极上进、爱岗敬业、技能精湛，具有坚 定职业情怀的现代职业人，为校企合作，产教融合工作贡献上党 智慧和上党模式。
“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”我校在发展现代职 业教育，深化产教融合，推进校企合作，实现岗课融通方面进行 了一些有效的探索，取得了一定的成效，但还很不完善，还有很 长的路要走，还需要乘借新时代的浩荡东风，用融合发展理念优 化职业教育,提升人才培养质量，才能办出人民群众的职业教育。
习近平总书记指出，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。我们坚信，只要全体职教人 齐心协力，潜心工作，大胆探索，扎实践行“立德树人”根本任 务，就一定能够走出一条具有中国特色的职业教育发展道路，为 实现中华民族伟大复兴培养出更多的实用型技术技能人才！
