医卫类高职院校作为实施“健康中国”战略培养医卫人才的重要组成部分，对深化我国卫生健康事业改革发挥着至关重要的作用。基于现行高职护理专业“2+1”培养模式下，学生接触临床较晚，较少安排学生到基层、社区一线医疗机构开展教学实践，导致“教、学、用”脱节，学生进入医院实习阶段的教学质量难以得到有效保障等问题，我院护理专业紧紧围绕国家战略需求，结合专业特色，依托行业，与教学医院运城第一医院共商共建“双主体育人”机制，有效整合资源，探索实施“1+1+1”人才培养模式，致力于培养“下得去、用得上、留得住”的高素质医疗卫生人才，为加快推动医学教育高质量发展提供了可推广可借鉴的范例。具体做法如下：
一、人才培养闯新路
“1+1+1”人才培养模式，即采用“一个核心、两个主体、三段递进”：“一个核心”是以提升学生临床实践能力和岗位适应能力为核心；“两个主体”是以学校与医院为主体进行联合培养；“分段递进”是指第一阶段在学校完成公共基础课与专业基础课的学习；第二阶段在医院完成专业核心课程的学习，确保学生“早临床、多临床、反复临床”，理论授课与床旁见习课时实现1∶1，以提高学生实操能力；第三阶段进入临床实习阶段，使岗位能力培养层层递进，实现课岗无缝对接。
试点班级20高护7班在运城第一医院的理论课
试点班级20高护7班在运城第一医院分组下科室学习
二、课程体系促优化
课程设置上，医院承担教学任务的教师每周至少与学院专业教师开展一次教研活动，共同商讨修订人才培养方案、优化课程体系等教改工作，处理好理论与实践、知识与能力、专业教育与人文教育等方面的关系，优化教学内容，建立教学与临床的紧密对接。
教学方法上，以线上与线下相结合的方式齐头并进。即第二学年《就业指导与创业教育》等公共课采用线上授课，《内科护理》、《外科护理》等专业核心课程则采用集中授课与分组下临床的方法，即学即体验，为第三年专业技能考试打下良好基础。
我院教师与医院教师开展教学研讨
三、院校协同保质量
为进一步突出院校共管、“双主体”育人，学校和医院各委派一名综合素质好、责任心强的教师担任辅导员，两位辅导员除加强对学生日常管理外，也参与临床实践与院校协调，引导学生在产教融合、知识与实践紧密结合中快速成长为社会急需的护理人才；同时，学校与医院分别成立教学质量督导小组对教学环节进行定期督导，在及时整改中求得不断进步，充分保障学生在医院阶段的教学质量；为促进学校教师与医院专家之间的学术交流机制，还要求院校双方共同承担教科研课题研究、编写教材、参加教学能力比赛等工作，有力提升学生整体素质和专业教学质量。
教学督导组现场督导听课
随着“1+1+1”人才培养模式的不断推进，带动了护理专业教育教学研究的开展，学生的临床技能水平明显提高。在2021-2022学年第三、四学期期末考试中，试点班级20高护7班综合排名位列同年级班级第一。2022年6月，47名试点学生将陆续进入各医院实习，相信在如此模式下培养的学生到岗后能够迅速融入角色，有效满足本地基层医疗机构对人才的需求。下一步，护理专业将在“1+1+1”人才培养模式的基础上探索订单培养，为拓宽学生就业渠道奠定基础。
2022年5月24日
